Uso de R y RR

La letra R cuando se escribe sencilla tiene un sonido suave, como en las palabras: cara, pera o mira. Cuando se escribe doble, RR, tiene un sonido fuerte como en las palabras barro, cerro o perro.

Reglas de la letra R:

Regla Nº.1

Al final de una palabra. En estos casos suena suave.

Ejemplos: Sentir, saber, intuir o confiar..

Regla Nº. 2

En medio de palabra, con sonido suave.

Ejemplos: Mirada, barba, sartén, calendario o marco.

Regla Nº. 3

Después de las consonantes B, C, D, F, G, P y T con sonido suave.

Ejemplos: Brillo, criado, dromedario, frágil, grillo, prueba o tronco.

Regla Nº. 4

Al principio de palabra. En estos casos suena fuerte.

Ejemplos: Rama, remedio, ritual, rodamiento o rumiante.

Regla Nº. 5

Después de las consonantes L, N y S , tiene un sonido fuerte.

Ejemplos: Alrededor, honradez o israelita.

Regla Nº. 6

Después del prefijo sub , también tiene un sonido fuerte.

Ejemplos: Subrayado o subrogación.

Reglas de la letra RR:

Regla Nº.1

Se escribe RR en los sonidos fuertes que van entre vocales.

Ejemplos: Arroyo, arriba, barreño, carrera, desarrollo o parrilla.

Regla Nº.2

El prefijo de negación IN se transforma en IR delante de R.

Ejemplos: Irreal (no real) o irrealizable (no realizable).

Regla Nº.3

En las palabras compuestas cuyo primer elemento termine en vocal y el segundo empiece por R.

Ejemplos: Pelirrojo o pararrayos.

Excepciones: Cuando los dos términos del compuesto estén separados por un guión como en greco-romano.




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Propuesta metodológica para la enseñanza de estas letras en educación básica:



Se debe impartir este contenido principalmente con ejemplos donde el alumno no se aprenderá textualmente las diferentes reglas sino el ara uso de ellas de forma práctica.

Signos de puntuación

Sion todos aquellos elementos que delimitan las frases y los párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigüedades.

Son de gran importancia ya que permiten saber cuándo una palabra se escribe con b o v, por ejemplo, es saber escribir los signos de puntuación donde el sentido de la frase lo exige. Sin ellos podría resultar dudoso y oscuro el significado de las oraciones. Tan grande es el valor de los signos de puntuación, que del lugar que ocupen puede depender el significado de una oración. Comprueba el diferente sentido de las oraciones:

· Mientras el pájaro carpintero busca insectos bajo la corteza de un árbol, el mirlo canta.

· Mientras el pájaro carpintero busca insectos, bajo la corteza de un árbol el mirlo canta.

Existen diferentes tipos de signos de puntuación los cuales son:

·         El Punto: el cual se divide en punta y aparte, punto y seguido y punto final.

·         La coma: Se utiliza para separa una palabra.

·         Dos puntos: Permite dejar una oración en continuación.

·         Punto y coma: Indica una pausa larga entre una palabra con otra.

·         Comillas: Sirve para dar inicio o final a algunas frases.

·         Paréntesis: Para separar un elemento importante dentro de una oración.

·         Signos de interrogación: Para realizar una pregunta.

·         Signos de exclamación; Representan admiración.

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Prepuesta metodológica para la enseñanza de este contenido en educación básica:

Principalmente se debe enseñar la importancia de los signos de puntuación aclarando que sin ellos el proceso de comunicación no sería efectivo ya que cada persona interpretara las oraciones según les plazca. Mientras que  los signos de puntuación  establecen un orden racional en la comunicación.

Además se debe enseñar al alumno los diferentes tipos de signos y las funciones que estos tienen en las palabras.

Signos de Acentuación

Son aquellos que determinan la fuerza de voz en una palabra determinada.

Existen tres tipos de acentos:

El acento prosódico:

 Lo podemos observar generalmente en un monosílabo. Ejemplo:

Feliz, reloj, cantar.

 El acento diacrítico:

Es el que se utiliza en monosílabos o en palabras y según este sea colocado, varía la función de la    palabra en la oración. Ejemplo:

Éste, ése, aquél, ésta, ésa,

 El  acento ortográfico.

Es el que se conoce como tilde el cual determina la mayor fuerza de voz en alguna palabra. Ejemplo:

Exámenes, canción, ángulo.

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Propuesta metodológica para la enseñanza de este contenido en educación básica:

Se debe enseñar este contenido valiéndose de recursos como laminas ilustradas a través de las cuales se pueden presentar algunas palabras con diferentes tipos de acentos en donde los alumnos comprenderán de forma directa los tipos de acentos y algunas excepciones ortográficas. 

Análisis Sintáctico

El análisis sintáctico consiste en conocer la estructura general por la que están compuestas diversas oraciones; Es decir a través de este análisis se puede conocer de forma directa las diferentes funciones de las oraciones.

Existen varios tipos de modelos que permiten realizar un análisis de esta índole pero en esta ocasión se enfocara solo en dos de ellos los cuales son los siguientes:

Modelo de Cajita:

SE enfoca principalmente en la gramática generativa; Uno de los exponentes de este método es Noam Chomsky

Es de  tener en cuenta:
Nominal: cuando los verbos son copulativos (Ser, estar y parecer)

El complemento del núcleo del predicado se llama Atributo.

Verbal: todos los verbos no copulativos.

Los complementos del núcleo del predicado pueden ser:

*   Complemento Directo (CD).

*   Complemento Indirecto (CI).

*   Complemento Circunstancial (CC).

Modelo de Arboles Generativos:

Se enfoca principalmente en la descomposición de la oración con predominio de los sintagmas.

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Propuesta metodológica para la enseñanza de este contenido.

El docente debe realizar una adecuación efectiva de la teoría con la práctica tratando que el alumno/a  comprenda a través de actividades donde se establezca la importancia de conocer las diferentes funciones de las palabras dentro de una oración determinada.

Corrientes Lingüísticas

Lingüística: Estudio científico del Lenguaje Humano.


La lingüística es el estudio científico tanto de la estructura de las lenguas naturales como del conocimiento que los hablantes poseen de ellas. La palabra lingüista se encuentra por primera vez en la página 1 del tomo I de la obra Choix des poésies des troubadours escrita en 1816 por Raynouard. La palabra «lingüística» aparece por primera vez en 1883. No obstante, no fue hasta elCours de linguistique générale, atribuido a Ferdinand de Saussure, cuando se le brindó a esta ciencia su registro civil de nacimiento.


Se divide en dos tipos


Gramática Estructural:

Su mayor exponen es el lingüista suizo  Ferdinand Saussure (1857-1913)es un tratado de incomparable valor científico y de extraordinario interés práctico. Su estudio garantiza el correcto y moderno uso de la Lengua Española tanto en la expresión oral como en la escrita. Incluye toda la información suficiente para que el lector o el estudioso alcancen el máximo grado de especialización en la Lengua Española. Este dominio del lenguaje ­la oral y la escrita­ se adquiere mediante la personal aplicación de los contenidos de esta Enciclopedia de la Lengua.

Se interesa de forma directa en el signo lingüístico el cual es: es la unión de un concepto y la imagen acústica.

Gramática Tradicional:

Su mayor exponente es Elio Antonio Nebrija de origen español (1441-1522).

Características:

No considera que la finalidad del lenguaje sea el lenguaje mismo.

Es normativa o prescriptiva.

Concede mayor importancia a la lengua escrita que a la lengua hablada.

Da prioridad al estudio diacrónico o histórico de la lengua.

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Propuesta metodológica para la enseñanza de este contenido en educación básica:

La enseñanza y aprendizaje de este contenido debe realizarse a través de ejemplos prácticos ya que el alumno se interesa principalmente de la practica siendo esto un aspecto esencial en el aprendizaje significativo se debe hacer énfasis en las dos tipos de gramáticas proporcionando los recursos necesarios para el desarrollo de este contenido en el aula.

La morfosintaxis

El termino morfosintaxis hace referencia a la parte de la gramática que integra la morfología y la sintaxis. Entiéndase por morfología a la ciencia que estudia las palabras o sea piezas del lenguaje analizando su forma. Mientras que el segundo término consiste en el estudio el mecanismo del lenguaje, analizando las funciones que las piezas o palabras desempeñan; es decir de la frase u oración y sus elementos relacionados entre sí. La morfosintaxis se refiere al conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos.

Morfología:

Aquí se pueden poner de manifiesto las diferentes categorías gramaticales: como lo son el sustantivo, el artículo, adjetivo, pronombres, el verbo, adverbio, preposición, conjunción, interjección.

Sintaxis:

La función de la sintaxis consiste en el estudio de la oración.

La oración se divide en dos partes: sujeto y predicado.

Oraciones simples

Oraciones enunciativas: No has dicho nada grave.

Oraciones interrogativas: ¿Recibiste mi mensaje?

Oraciones exclamativas: ¡Qué hermosa mañana!

Oraciones imperativas: No corras en este lugar.

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Propuesta metodológica para la enseñanza d este contenido en educación básica:

Para un aprendizaje efectivo de este tema el docente debe de motivar al alumno de forma directa a que este se interese por el estudio de la palabra y las oraciones que no solo se quede con lo que significa una oración; El alumno debe de estar consciente de todos los aspectos que engloba una oración ya que si no se tienen presentes pueden tenderse a una comunicación inadecuada.

La Biblioteca Escolar

Se entiende como biblioteca a la Institución cuya finalidad consiste en la adquisición, conservación, estudio y exposición de libros y documentos.


Entonces podemos mencionar que la biblioteca escolar es: un espacio educativo, que alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Centro y Programación General Anual.


Objetivos de la biblioteca escolar
Contribuir a la formación integral del alumno proporcionando recursos indispensables a lo que educación efectiva se refiere.
Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo.
Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.





Beneficios de contar con una biblioteca escolar:


· La biblioteca escolar permite la democratización de los medios y materiales de aprendizaje, ya que los pone a disposición de todas las personas que acuden a ella.


· Es compensadora de desigualdades, en cuanto que proporciona a niños y niñas de familias desfavorecidas recursos de los que carecen en su casa.


· Es un espacio civilizador porque ofrece un ambiente relajado, de reflexión y aprendizaje.


· Es también un lugar para practicar la cooperación, es decir, un lugar donde niños y niñas comparten tiempos, trabajos y lecturas con otros colegas.


· Posibilita el acceso a fuentes diversificadas de información: libros, revistas, prensa, publicaciones alternativas, vídeos, CD-rom, internet, etc.


· Es depositaria de la memoria impresa del centro escolar si en ella se guardan todas las publicaciones que se hacen en el colegio: revistas, dossiers, monografías, libritos y cualquier material elaborado en las clases.






Características:


Es un espacio inagotable de aprendizaje si el usuario aprovecha todo el potencial disponible en las estanterías.


La biblioteca escolar se caracteriza por ser un lugar para aprender, leer y escribir.

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Propuesta metodológica para la enseñanza de este contenido:

La enseñanza y aprendizaje de este tema el docente deberá desarrollar en el alumno el interés por la lectura; a través de actividades ex aula que inviten al alumno a investigar en bibliotecas públicas o escolares en la cual ellos deberán llevar la información obtenida de manera manuscrita.